课题研究
《仪式教育》科目方案
——水丰路小学分校“仪式教育”拓展科目实施方案
科目开发背景:
1、纵观社会的需求
  社会是一个大的背景,社会的发展离不开人。随着社会的发展,对于人的需求的要求也越来越高。“社会需要怎样的人”也就成为了教育所一直在思考的问题。因为人是教育的产物,教育人是为了求得社会更好的发展。用一个简单的词汇去表达社会对人的需求的话,或许就是“德才兼备”。“德”即是一种道德的规范。如今有许许多多有才识,有抱负的青年走向了自己所期望的求职岗位,付出着自己的努力。然而我们也看到了在我们的周围,人们意志逐渐涣散的现象则悄无声息地走来。造成这种现象的原因何在,则是当今的人缺少一种约束,一种规范。一个组织、一个团体,乃至一个社会,如果没有了最起码的仪式活动,那整个群体也不再称之为群体,已成为散沙一滩。
人才的培养是社会赋予教育的一种责任,规范人的行为是教育活动中的某一个支点。全社会企盼一支接受过专门程序、规范化的教育活动的积极向上、团结协作、努力奋进的群体。为此“仪式”教育活动则可以帮助整个社会得以实现其的需求。
2、折射学校的实际
  学校是一个教育磁场,它需要营造一定的文化,来促进学生的发展、教师的发展。校园文化也成为了当下的一个流行词。每一所学校都有着其发展的个性,和发展的需求,但这都离不开学校的实际。我校是一所普通校,我们的学生来自于周边最为普通的工薪阶层,及失业家庭。可见,由于受到家庭环境的影响,大多数学生都处于一种朦胧的、知之甚少、行为习惯较差的层面。为此学校就需要通过一系列的手段去引导他们、改变他们。为此校园文化的营造对于学校学生的教育引导就有着非常重要的作用。
  “仪式”是一种文化,是积淀了几千年的一种文化。根据教育的要求,学校的实际,寻求适合学生们发展的仪式教育活动则成为了我们所不断努力的目标。力图通过一种新的文化,促进整个学校文化的形成,以立于学生们更和谐的发展。
3、关注学生的发展
  学生是社会人,是社会发展的推动力。关注学生的发展,也就是关注社会的发展。学生无论在哪一个阶段都有其自身的特点。好动、好玩、好奇,则是小学生的年龄特点。一位的说教则成为了他们最为厌烦的事。用一种适合于他们发展的形式去引导他们、感化他们、完善他们,是我们所不断思考的问题。“活动”则成为了学生们最好的体验过程。因为只有体验才能够使学生们感受到一种规范对于自身的重要性。为此,仪式教育活动则成为了我们教育过程中的一种必要方式和辅助手段。相信通过仪式教育活动能够充分地挖掘学生们的且能,让学生们能够明晰自己如何作为一个社会人,来不断地发展自我、完善自我。
科目界定
  所谓“仪式”是指在一定场合举行的、具有专门程序、规范化的活动。学校推出“仪式教育”是横跨一至五年级学生之间的阶段性拓展型课程的科目。它利于规范学生的道德行为,制约学生的言行举止,对其今后成为一个适合于社会发展的人具有一定的作用。本科目旨在将传统的德育说教,化为学生的一种亲身体验。学生从体验中获得一种为人处世的正确信息,感受到自身走过的每一串足迹。
  仪式教育具有学生角色体验作用。学校根据一定的仪式,把校园文化戏剧化为具体的形式,学生则成为了其中的一个角色。在仪式教育的背景下,学生获得一种心理体验,在思想情感上得到了陶冶,并被仪式的庄重情境而信服,产生一种认同感、使命感和自豪感。通过角色的体验,发现自己角色的重要性,感受到自己是班级中的一员,学校中的一员。自己对于整个班级的发展有着不可缺少的贡献和力量,从而可以提高学生的工作热情和对班集体的向心力。
仪式教育使价值观的传播具有了有生动活泼的形式,通过一定的仪式进行相应的主题活动,使那些抽象的、口号式的标语变成了生动的活动、具体的行为,进行了形象化的表达,变得可视可解,有利于学生对学习生活的认识、理解和支持,并会积极去体现。这就进一步使得正确的价值观逐渐向学生个人的价值观转化,对学生的心理和行为产生潜移默化的作用。从而逐渐感受到集体的存在,产生一种强烈的归属感。
  仪式教育使约束着学生的行为规范。任何仪式都是有一定的程序、步骤、规矩和特殊的要求,无论这些仪式组织情况怎样,学生都可以从中认识到行为规范的重要性。通过仪式教育活动更趋于以人为本的基本理念。根据学生每一个发展阶段的特殊性,创设相应的仪式教育活动,通过仪式过程中所凸现的氛围去约束学生的言行,使其形成一种良好的道德规范。
  “仪式教育”主要包含两个层面:一是先导课,也就是我们所指的前教育内容。二则是主题性的仪式教育活动,主要是将第一层面的内容加以深化,进一步帮助学生营造一个体验的氛围。两个层面既相互联系,又相互融合,从而更有利于学生的言行一致,有利于学生的持续发展,有利于校园文化的和谐。
科目目标
1、总体目标:
目标类型 具体目标
知识目标 1.知道自己身边的人、事、物,了解彼此间存有相对的依赖和互补作用。
2.知道生活中有许多地方需要一定的规范。
技能目标 1.学会与人沟通、为人处世的基本技能。
能力目标 1.培养自理能力、倾听的能力、口头和书面的表达能力;
2.形成与他人的交往、合作的能力;
3.初步养成创新的能力;
4.能够合理地、客观地解决自己与他人间的矛盾。
情感目标 1.对自我能够提出一定的要求;
2.对自我树立起信心;
3.形成自我的主人翁意识;
4.对他人充满信心;
5.愿意与他人合作,能为他人的成功感到喜悦;
6.对他人在困难之时能给予帮助;
7.对他人所犯的错误能够宽容;
8.对他人提出的好简易或好方法能够根据实际情况进行采纳;
9.学会对他人进行鼓励。
态度目标 1.积极面对周围的人事物,积极参与各项活动,增强个人的荣誉感、和对他人或社会的责任感。
2、分年级目标:
年  级 目  标
一年级 1、 引导学生走入校园,了解自己所在的学校,所接触的老师和伙伴,帮助学生们适应小学生活。
2、 引导学生了解儿童团,加入儿童团,建设儿童团,积极投入到儿童团的各项活动中,形成积极向上的人格。
二年级 1.引导学生快乐地度过儿童团生活,了解少先队,加入少先队。
2.在集体中学会与小伙伴交往,树立良好的学习品格,形成良好的行为习惯。
三年级 1.引导学生正确的从儿童期向少年期的心理转变,树立正确的对己观、对人观。
2.能够在少先队集体中积极参与活动,积极做好自己的工作,认真维护好自己集体的荣誉。
四年级 1.增强学生在队集体中的活力,努力投入到快乐、自主、友爱、向上的集体创建活动之中。
2.形成正确的主人翁意识,正确与人交往的方式,以及自我保护意识,树立乐助、互助的奉献精神。
五年级 1.回顾自己小学阶段的成长历程,增强光荣感和责任感。
2.学会将自己的责任奉献给家庭、学校和社区。
3.做好走出小学的准备,重新树立正确的学习目标。
科目内容:
从进入小学开始算起,学生们经历了一次转折期,从对学习和朋友的茫然,到走近他们,融入他们,最后离开熟悉的母校,都无不告诉我们,学生们会在自己所走过的每一天,所留下的点滴心灵上的启迪和震撼。当我们把这一系列串联起来之后,仪式教育深深地烙印在我校的拓展型课程的科目名册之中。我们也将本着“与学生携手走过小学生活中有意义的每一天”的教育理念,促进每一为学生都能够有所获、有所得,让更多的学生都能够通过仪式教育活动彰显其小学阶段中最为亮丽的一面。

内容

前教育
仪式活动 目标





我心中的小学 1 “我是小学生”入学活动 1.帮助一年级新生了解小学中的人、事、物。
2.知道小学生的行为准则。
3.明确自己的学习目标,树立远大理想。
我是小学生 1
我们的学校 2
我们的老师 1
我身边的朋友 2
告诉爸爸妈妈,我长大了 1
我的梦想 1
心语站 1



儿童团名称、领导、旗帜、标志的意义 1 “快乐小公民”小红星入团活动 1、 知道小红星儿童团的名称、标志、目标、呼号、敬礼等团知识。
2、 学会为长辈做件力所能及的事。
3、 帮助家长认识、了解、走入孩子的学习生活,促进学生成长。
儿童团的目标 1
团礼、呼号 1
唱《红星歌》、《今天我带上绿领巾》 1
写入团申请 1
礼貌训练,姿态训练 1
队列训练 1
苗苗章 2
心语站 1





队的名称 1 “飘扬吧!领巾”少先队入队活动 1.通过队前教育知道少先队的名称、标志、敬礼等知识。
2.严格要求自己,以实际行动争取加入少先队。
3.对少先队活动有一个初步的了解和认识。
队旗、队标志 1
队礼、呼号 1
入队申请书 1
队歌 1
队的誓词、 1
六知六会 1
星星火炬章 2
心语站 1





寻找我的成长足迹 1 “我十岁啦”第一个整十岁活动 1.展示自己十年来所学会的本领,充分体会到了成长的快乐。
2.进一步培养学生的感恩意识,学会感恩,感恩父母、感恩亲人、感恩社会。
3.激发爱的情感和责任感,培养学生的施爱能力。
寻找有我的日子 1
寻找陪伴我的人 1
爸爸妈妈,我想对您说 1
老师,我想对您说 1
我又长大了一点点 1
一个有意义的生日 1
我的明天 1
我为爸爸妈妈画明天 1
心语站 1






向爸爸妈妈请教 1 “争做小主人”主人翁活动 1.了解自己在家、班级、学校和社区中的角色。
2.通过角色体验,知道自己是家庭、班级、学校和社区的主人。
3.愿为他人着想、服务,热爱身边的人、事、物。
我来当个家 1
班级中的一员 1
我来做班长 1
我是学校小主人 1
假如我是校长 1
邻居眼中的我 1
我为邻里做些啥 1
我是社区中的一份子 1
心语站 1





我的责任在小家 1 “为母校留下珍贵纪念”责任感活动 1、 形成正确的行为态度,培养学生具有高度的责任感。
2、 增强责任意识,培养责任行为,养成负责任的习惯,塑造负责任的良好形象。
班级荣誉,我的责任 1
学校兴衰,我的责任 1
天下兴亡,我的责任 2
我心中的责任 1
学会履行责任 2
关心他人就是关心自己 1
心语站 1
备注:仪式活动内容并不仅仅局限于本年级,可以根据需要、根据学校所存在的实际情况其他年级可以共同参与其中。呈现出螺旋式的上升空间。
实施方式:
我校的仪式教育活动是学校限定拓展的一个重要组成部分。我们将仪式教育作为学校拓展型课程中一个亮点推出。之所以推出主要是根据学校师资情况、推广宽度、资源整合等多方面的因素。为此在实施过程中,我们主要是根据各年级的实际情况,分阶段集中进行的方式开展。
其次,“仪式教育”活动,我们根据不同年级分配在学生学习的各个环节之中,每一项仪式教育活动的前教育内容都有十课时的教学内容。并且将仪式教育活动的时间根据学校的需要和学生的实际适时地穿插在每一个学期之中。
前教育内容授课时间安排
年  级 主题 教育活动时间
一年级 入学教育 9月的第一、二周
团课教育 11月初——12月初
二年级 队课教育 5月初——6月初
三年级 感恩教育 3月的最后两周
四年级 主人翁教育 10月最后两周
五年级 责任教育 6月中旬起——学期结束

    再次,针对仪式教育活动所存在的特殊性,它不单单是一堂课,更是一种为学生创设内化机会的过程。仪式教育活动在开展的过程中,我们主要把前教育活动安排在每周各中队(团队)的午间俱乐部的时间和班会课的时间中,并且活动的形式可以是主题班(团、队)会,也可以是谈话课的形式,可以说我们的形式是多种多样的,不受限制,只求教师能够有目的地将本年级、本班级的先导课的活动内容开展起来,并达到相应的目标。同时根据各年级的开展情况,以学校大队部为载体,以升旗仪式或主题活动的形式,进行仪式教育活动的拓展,以促进学生们对相关主题的体验,达到一定的目的和要求。
评价方式:
任何一门科目都缺少不了一个相应的评价体系。无论从学生的角度而言,还是从教师的角度而言,仪式教育比以往的学科科目更具灵活性、实践性和创造性。
1、对学生的评价
(1)巧用《成长记录册》
它关注的是学生过程中的体验和发展,强调用可持续的终身发展的眼光看待每一位学生的经历过程。我们主要采用描述性的语言,将学生在仪式教育活动中的具体表现记录在《学生成长记录手册》,以使每一位学生都能够深刻地感受到老师对自己的每一滴进步,每一滴成长都是那样的关注,从而促进学生们不断提高和发展。
(2)巧用争章资源
将仪式教育充分地运用在我们德育活动的全过程之中,为此将争章活动与其紧密地结合在一起。
年  级 主题名称 奖  章
一年级 入学教育 微笑章
团课教育 苗苗章
二年级 队课教育 星星火炬章
三年级 感恩教育 自理章
四年级 主人翁教育 自动章
五年级 责任教育 责任章
其中微笑章和责任章是学校根据实际情况自制而成的,作为选修章运用在活动之中。奖章的目的是在于鼓励孩子们能够遵守一定的规范,从而达到仪式教育的目的。当学生通过争章活动获得所相应的奖章时,可以将这枚奖章黏贴在《成长记录册》中的雏鹰争章栏中。
2、对教师的评价
(1)利用《成长记录册》的平台
教师在整个仪式教育过程中首先改变的是教师的角色,教师在仪式教育中更多的是充当伙伴的角色,与学生们共同分享他们成长过程中的经历。在仪式教育活动中对于教师的评价就如同对学生的评价一般,让学生们能够在《学生成长记录手册》中同样的用描述性的语言与老师进行沟通,从而使得学生能够敞开心扉与教师进行交流。
(2)利用先导课评价量表
先导课名称   年级   执教者  
序号 参照标准 A B C D
1 目的明确性        
2 课堂内容多元性        
3 课堂活动形式多样性        
4 学生参与积极性        
5 教师活动组织合理性        
6 资源利用充分性        
7 实施效果体现程度        
8 学生接受程度        
总体描述: 等第:
3、对本科目的评价
  (1)在教师中搜集信息
  针对每一年级所开展的仪式教育活动的情况,要求教师结合开展过程中具有典型的或普遍发生的情况,撰写教学反思或案例。通过搜集反思和案例,有针对性地罗列出实施过程中所存在的不足,以便于此科目的科研活动小组进行探讨,从而改进。
  (2)在学生中汇集信息
  根据每一次仪式教育活动的开展情况,科研活动小组有效地组织部分学生召开座谈会。以了解整个教材中学生所需要的信息还有哪些,以便于增添。或者有哪些不适合的需要删减或修改。
  (3)在家长中采集信息
  有些仪式教育活动邀请家长一同参与进来,以便了解家长对此科目的想法。尤其可以通过问卷调查来帮助家校双方形成合力,让家长也能构参与到此项科目的建设过程中。
  从上述三方面可以充分地了解到现行科目所存在的优势于弊端,从而对此科目有一个正确的定位,并更有利于科目的开发与发展。
  在仪式教育活动的评价过程中,无论是对学生的评价,还是对教师的评价,或是对课程的评价,都是相互的,以达到进一步深化仪式教育活动内涵的作用。
科目管理:
管理机构组织:
  校长室
科研组
大队部
五年级
二年级
四年级
三年级
一年级
  1、教师的管理
  教师在仪式教育活动中具有不可缺少的重要作用。每一位教师必须有详细的前教育内容的计划和备课,并能够设计一堂主题班(队)会,以锻炼教师的仪式教育基本功。既然如此对于习惯于传统教育的教师而言,理念上的更新,手段上的转化是非常重要的。为此教师的培训工作成为这门科目开设的重要环节。教师的培训工作从两方面着手,即“请进来,走出去”。请一些专家、有经验的老师来我校开设专题讲座和指导讲座,启发教师明确仪式教育的重要意义;让一些业务能力较强的教师能够进行展示,并将一些实践过程中的好方法、好做法、好想法与大家一同分享。
  我们在加强对学校教师实施过程的同时,还积极配合区拓展型课程实施情况的督导、检查与评估,并向学校领导公示考核成绩,以此增强推进的力度。定期对学校仪式教育活动情况进行师生访谈和查阅资料等形式,了解学校教师的发展动态、学生的状态、创新成果、存在问题以及内心需求等,以便调整自己的工作,为基层学校提供更优质的服务与指导。
  2、学生的管理
  对学生的管理主要采用学生自我的管理和学生间互相管理相结合的一种方式。学生是整个仪式教育活动中的主角,因此要通过教师的引导让学生明白自己的地位,感到自己管理自己的重要性。要让学生意识到仪式教育活动是一个团队活动,自己的一言一行都会影响整个活动的成败。在此基础上鼓励学生间互帮互助,互相管理。同时为了更好的发挥每个班级的特长,我们还将以每次的活动作为积分的方法,以鼓励班集体发挥集体的力量,形成积极向上的氛围。
充分挖掘每一位学生的作用。让一些能力较强的学生成为仪式教育小指导员。这些同学深入到各个活动之中,与他们一起谈心,座谈。教师要加强对这些学生的培训工作。让他们作为学校探究活动的“领头羊”,以点及面,使整个学校中的仪式教育活动能够开展得井井有条。
  每学期我们设最佳指导员、最佳合作小组等数种奖项,以达到鼓励的目的。
实施保障
  为了保证仪式教育活动在我校的开展和实施,我们设立了一系列的保障体系。由校长室带头组成科目活动小组,并由校长和科研主任组成监督机构。为了保证每次活动的顺利进行,让家长也来关注学生的活动,根据不同的仪式教育活动,学校将适时地邀请一些有能力、有资力、热心于服务学校教育活动的家长,共同参与到仪式教育活动之中。
学校为了进一步保障此项科目的开展,选择了一部分的校级骨干和首席教师组合成一个合作团队进行此科目的研发和实践工作,以使得此科目能够成为学校拓展型课程中的新亮点。
作者:薛蕾  来源:上海市水丰路小学分校  点击数:6206  更新:2007-11-19 14:24:51  录入:薛蕾 
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