课题研究
水丰路小学分校拓展型课程方案

  背景分析:
  一、学校概况
  我校位于延吉街道这一文明小区,办校时间将近20载。我校的办学宗旨:学会学习,终身求知。无论对学生而言,还是对教师而言,“学会学习,终身求知”是一个永恒的主题,它将催人奋进、开拓、创新。正是在这一办学宗旨的引导下,我校产生了一批韧劲十足、敢于冒尖的教师。他们在自己的工作岗位上,钻研、实践、反思。
  1、学校特色的启迪
  我校可以说是一所普通学校,但是我们开设国画、书法、剪纸等一系列具有民族特色的课程已经有很长时间了。作为一种传播民族文化的途径,拓展型课程有着首当其冲的责任。我们将学校特色融入到拓展型课程之中,同时也表现出拓展型课程作为渠道赋予学校尝试构建自身特色。
  2、学生实际的呼唤
  当下的孩子都融入在繁华和科技之中,然而往往一些具有民族特色或本帮风味的东西为他们所不知。对孩子的教育应落在树根立魂,从一些他们感兴趣的、容易操作的、具有民族特色的活动内容中去照亮他们的内心所不知的角落,激发起他们的民族情。
  二、课改理念的引导
  二期课改给教育这片土地换上了新衣,它带来了许多新的教育理念、教育信息和教育要求。其中,它对整个课程模块进行了新的划分,即基础型课程、拓展型课程和探究型课程。在此之中拓展型课程作为一个新的课程闪亮在每个人的眼前,受到大家的共同关注。
  三、落实德育的需要
  自从《上海市中小学生民族教育实施纲要》颁布之后,它为学校课程的发展开辟了一条崭新的道路。我们设想什么是民族教育?怎样才能落实民族教育?怎样才能真正地落到实处?对于小学生而言,从何种角度来开展?等等一系列的问题都告诉我们要落到实处必须有一门相关的课程能够作为保证。
  课程目标:
  1、引领学生进一步认知,拓宽学生知识面,丰富其课外知识。
  2、指导学生进一步掌握动手技能、解决问题的技能等,丰富其课余活动。
  3、激发学生学习兴趣,鼓励学生主动学习,积极参与。
  4、学会获取知识的能力,并能初步形成运用所学知识独立或合作解决问题的能力。
  5、培养学生良好的行为习惯、创新精神和实践能力。
  6、树立正确的人生观、价值观和世界观。
课程设置:
  一、自主拓展:
  1、兴趣活动类

内容 适合年级 周课时
儿歌童谣 一~二年级 1
脑力风暴 1
阅读赏析 三~五年级 1
趣味逻辑 1
快乐口语 一~三年级 1
电脑绘画 一~二年级 1
电脑技能 四年级 1
剪纸 三~五年级 1
成语故事 一~三年级 1
健身俱乐部 一~二年级 1
力量运动队 三~五年级 1
纸艺 三~五年级 1
三模 三~五年级 1
合唱队 三~五年级 1
英语阅读 三~五年级 1
科目 类别 主题 适用年级 教材情况
名称 选用教材
(出版社)
自编已出版 自编未出版 其它



科技类 三模 三~五年级         讲义
电脑科技 四年级 《多媒体制作小能手》 西安交通大学      
电脑绘画 一~二年级 《电脑绘画小能手》
艺术类 纸艺 三~五年级         讲义
剪纸 三~五年级 《纸工》 社会科学院      
合唱队 三~五年级         讲义
生活类 剪报 四~五年级         讲义
快乐口语 一~三年级 《趣趣英语》
《英语阅读精编》
外语教学      
健身类 健身俱乐部 一~二年级         讲义
力量运动队 三~五年级         讲义
文学类 儿歌童谣 一~二年级         讲义
成语故事 一~三年级         讲义
阅读赏析 三~五年级 《语文综合学习》 辞书      
英语阅读 三~五年级 《little fox》       网络
思维类 脑力风暴 一~二年级 《数学好玩》 教育      
趣味逻辑 三~五年级 《数学好玩》      
  2、仪式教育活动
  二、限定拓展:
  1、专题教育:
内容 适合年级 周课时
环境教育 一~二年级 单周1
安全教育
“四情”求真教育 双周1
环境教育 三年级 单周1
民防教育
“四情”求真教育 双周1
环境教育 四年级 单周1
民族教育
“四情”求真教育 双周1
法制教育 五年级 单周1
国防教育
“四情”求真教育 双周1
  2、社会考察:
简要说明:
学校的社会实践活动是根据学校工作,少先队工作的需要加以整合和选择。例如,结合少先队工作的“好习惯伴成长”的五大行动,学校可以根据需要带领孩子走出学校,走进社区去开展系列活动。又如,为了激发学生学习热情,带领孩子来到各类“博”字基地,去探访,去寻求,去搜集,去感悟等等。社会考察活动是有针对性地,有主题的学生实践活动,它既具有时效性,又具有一定的实效性和教育意义。
  春秋游、参观德育基地、观看影片等。
  社会考察活动每学期1~2 次。
 
课程实施:
学校根据教师的整体素质及教师的个人特长,采取自主报名的形式拟定所将要开设的拓展活动内容。在此基础上结合学生的需要和年龄特征进行筛选,形成每学期的拓展活动内容。执教的教师必须根据学校的要求以及本人所执教的活动内容(科目)制定相应的科目活动方案(如下表):
 
科目名称:
类别 □艺术类   □科技类    □生活类    □文学类 □健身类   □思维类
适合年级  
教材
名称 教材情况
选用教材
自编已出版 自编未出版(打√) 其它(可作说明)
       
开设意义  
科目目标  
科目内容及安排
序列 授课内容 课时 备注
1      
2      
……      
实施方式  
实施保障  
评价方式  
 
课程管理:
  1、教师的管理
  教师在拓展型课程的开展过程中有着举足轻重的作用。它不仅要求教师打破传统教育模式,更新教学理念,转化教学手段,更需要教师具有一定的科目开发的能力,科目的指导能力,相关技能的掌握等。为此教师的培训工作成为这门课程开设的重要环节。教师的培训工作从两方面着手,即“请进来,走出去”。请一些专家、有经验的老师来我校开设专题讲座和指导讲座,启发教师树立科目开发意识;同时,让一些愿意从事某一方面科目活动的教师外出进行观摩、学习,从而增强教师本身的基本功。
  为了更好地在学校层面开展拓展型课程,将学校有能力的教师组织起来,共同讨论相关科目,从而形成校级拓展型课程的一大亮点。为此,我们要求每一位参与自主拓展的授课教师,必须每人完成一份科目实施方案。从而规范各个科目的开展和实施工作,为学校拓展型课程的开展提供保障。
  2、学生的管理
  (1)    学生的自主管理
  学生是整个拓展型课程中的主角,因此要通过教师的引导让学生明白自己的地位,感到自己管理自己的重要性。要让学生意识到自己所要加入的拓展活动团体是个奋进向上的团体,自己的一言一行都会影响整个团队活动的成败。在此基础上鼓励学生间互帮互助,互相管理。
  (2)尊重学生的选择
  拓展型课程的开设过程中凝聚了教师和学生的辛勤劳动和智慧。为此无论从学生的学,还是教师的教来看,都具有极强的选择性。尤其,对于学生而言,他所要参与的活动科目使自己自主选择的,因此教师应该给予肯定、支持和尊重。
  3、评价机制
  (1)对教师的评价
  由于拓展型课程所涉及到许多方面的内容,为此针对其课程的特点,自主性拓展中每个科目都必须由执教的教师进行相应的科目设计。科目设计对于规范学校拓展型课程的开展有着举足轻重的作用。它既是帮助学校了解执教教师对该科目的规划,更是学校对此科目执教教师基本技能或专业素养的检验。其次,教师必须对自己执教的科目每学期有一个具体的开展情况的记录。同时,为了让每位教师能够充分感受到自己“劳有所得”,学校尽可能地为教师搭建展示平台,并且投入相应的人力和物力。
  (2)对学生的评价
  对学生的评价主要提倡形成性评价和终结性评价相结合的原则。同时根据每个科目的相关特点和性质制定出相应的评价手段。并且将每一次的科目评价结果记录在《学生的成长记录手册》中。此外,学校利用升旗仪式、红领巾广播、家长会等交流阵地让学生有一个展示自我劳动成果的机会。
拓展型课程实施保障
  为了保证拓展型课程在我校的开展和实施,我们设立了一系列的保障体系。由校长室领衔,教导处监督,大队部配合形成合力,保证每次活动的顺利进行。通过学校家长委员会,进一步了解家长的想法,让家长能够也来关注学生的拓展活动,从而推进拓展型课程的整体实施。
  学校为了进一步保障拓展型课程的开展,选择具有特色、容易推广的科目内容进行校本课程的研发,以形成学校拓展型课程的亮点。
作者:薛蕾  来源:上海市水丰路小学分校  点击数:6848  更新:2007-11-19 10:29:40  录入:薛蕾 
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