教后感悟
《音有强弱》教学
心理学家研究表明, 儿童形象直观思维占主导地位。针对这一特点我创设了特定场景,把抽象的知识点音的强弱(f  p)变成可歌可感的形象来激发学生的感知,从孩子们最熟悉的小动物入手,我象魔术师一样分别拿出叫声有特点的小动物引导孩子们学习认识音的强弱 (f  p)。

师:老师今天带来了可爱的动物朋友,你们看!(举起毛绒玩具小羊)谁能用动作及叫声给大家模仿出来

生:(多人兴奋地到前面模仿)这是小白羊!它的叫声是:咩 咩 咩

  接着老师又拿出小猫、小青蛙请学生模仿并学他们的叫声。然后老师请同学们闭上双眼默数三下猜一猜老师这次拿出的是什么动物朋友,同学们万万没想到我拿出了一个神态逼真身长近50公分的大老虎,课堂上一片哗然、惊讶、新奇、害怕都表现出来,这时男孩子显得比较勇敢,纷纷到前面手持老虎发出“嗥 嗥”叫声,于是我因势利导拿出早已准备好标有强弱的标志牌点明——声音大时用(f)符号表示,声音小时用(p)符号表示。并及时地进行巩固性练习:左手拿出小花猫、右手出示(p)标牌学生就发出轻柔的“喵喵”的叫声;当我左手拿出大老虎、右手出示(f)标牌时学生自然领会了并发出“嗥 嗥”吼叫声。                  
  接下来我请学生聆听波涛汹涌的《海上风暴》片断和轻柔优美的合唱曲《我的小鸡》,通过这两首乐曲的倾听我感到发挥了学生的想象力,调动了学生的学习热情,从他们的表情中我看到孩子们已置身于音乐中、陶醉于音乐中,从音乐中体验到强弱的变化。
作者:卞轶珺  来源:上海市水丰路小学分校  点击数:5020  更新:2006-11-24 11:02:59  录入:熊鸣华 
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